Intention ou interprétation : sommes-nous certains de savoir pourquoi un jeune agit ?
« Il l’a fait exprès. » « Elle cherche à provoquer. » « Il veut attirer l’attention. » « Elle
« Il l’a fait exprès. » « Elle cherche à provoquer. » « Il veut attirer l’attention. » « Elle
« Commence déjà, après ça ira. » Pour un adulte, le conseil paraît logique. Une tâche importante peut sembler impressionnante
« Pourtant, il veut vraiment y arriver. » Cette phrase apparaît souvent lorsqu’un jeune exprime un projet, prend un engagement
« Il cherche toujours à provoquer. » « Elle fait ça pour attirer l’attention. » « Avec lui, dès qu’on
Dans les pratiques éducatives, le mot « conséquence » a progressivement pris une place importante. On entend ainsi qu’un jeune
Lorsqu’un comportement se répète malgré les rappels, les sanctions ou les discussions, une question revient souvent : « Pourquoi continue-t-il
Nous n’accompagnons jamais un jeune sans avoir progressivement construit certaines attentes à son égard. Nous pensons qu’il est capable de
« Il n’est pas attentif. » « Elle décroche au bout de quelques minutes. » « Il suffit pourtant qu’il
Dans le travail éducatif, nous observons constamment. Une attitude, un changement de comportement, une réaction inhabituelle, une succession d’incidents, une
Observer une pratique professionnelle est rarement neutre. Dès qu’une équipe revient sur une situation, analyse une intervention ou questionne une