Un comportement répond-il toujours à un besoin ? Les limites d’une formule devenue évidente
« Derrière chaque comportement, il y a un besoin. » La formule circule largement dans les milieux éducatifs. Elle possède
Réflexion métier
Travail institutionnel
Contagion émotionnelle : quand l’état du groupe transforme aussi celui des professionnels
Il suffit parfois d’entrer dans une unité pour sentir que quelque chose a changé. Les jeunes parlent plus fort, les
Sanction & réparation
Responsabiliser sans exiger une compréhension que le jeune n’a peut-être pas encore
« Réfléchis à ce que tu as fait. » La demande semble légitime. Après une transgression, nous souhaitons que le
Outils & pédagogies
Ce que nous renforçons parfois sans le vouloir dans l’accompagnement éducatif
Un jeune interpelle régulièrement les professionnels en criant. L’adulte lui demande de parler correctement, tente d’abord de ne pas répondre,
Posture éducative
Valider une émotion ne signifie pas valider tous les comportements
« Je comprends que tu sois en colère. » Dans certaines situations éducatives, cette phrase peut être difficile à prononcer.
Neurodéveloppement
Régulation émotionnelle : comprendre ce qui se joue entre émotion et comportement
« Calme-toi. » La demande paraît simple. Un jeune est en colère, son agitation augmente, sa voix monte et son
Réflexion métier
Biais de confirmation : pourquoi nous remarquons plus facilement ce qui confirme ce que nous pensions déjà
« Je savais que ça finirait comme ça. » Lorsqu’un événement confirme ce que nous avions anticipé, il produit une
Travail institutionnel
Quand les attentes d’une équipe finissent par réduire le champ des possibles
Une équipe connaît un jeune depuis plusieurs mois. Elle sait qu’il supporte difficilement la frustration, qu’il a déjà quitté certaines
Sanction & réparation
Pourquoi une conséquence lointaine pèse parfois si peu face à une récompense immédiate
« Tu sais pourtant ce qui va se passer si tu continues. » Le jeune le sait parfois très bien.
Outils & pédagogies
Renforcement positif : ce que ce concept signifie réellement en éducation
« Il faut davantage utiliser le renforcement positif. » Dans les pratiques éducatives, la formule est devenue courante. Elle évoque